學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)部 鄭素芳

    暑期教師培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校印發(fā)的培訓(xùn)資料，學(xué)習(xí)了《如何才能做到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”》這篇文章后，讓我感觸頗深。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，都是教師的講授貫穿整個課堂，教師一言堂，學(xué)生的學(xué)都是被動接受的，老師講多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的過程。如果老師少教一點，把多學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，就可以讓學(xué)生的眼、腦、手、嘴同時動起來，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生以自由的時間和更多的自主權(quán)，讓學(xué)生善于去觀察，敢于去想象，樂于去動手，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和動機，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)造意識。

    “少教多學(xué)”從全面依靠教師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，教與學(xué)是相互聯(lián)系，相互依存的，二者共同屬于教學(xué)統(tǒng)一體中，在實質(zhì)上是合二為一的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，需要教師有針對性的引導(dǎo)，但也要充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽地交到學(xué)生的手中，放手讓學(xué)生去自學(xué)、操作、思考、討論、總結(jié)，教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

   “少教多學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段有機而密切地結(jié)合在一起，“少教多學(xué)”思想體現(xiàn)了教的出發(fā)點和歸宿點都落在學(xué)生的學(xué)上，使傳統(tǒng)的教與學(xué)的矛盾得到了充分的解決。

    在今后的教學(xué)中，怎樣讓“少教多學(xué)”落到實處呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

（一） 認(rèn)真?zhèn)湔n，做足課前準(zhǔn)備工作

首先要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩暮徒虒W(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，充分了解知識結(jié)構(gòu)，掌握每一節(jié)知識點的難易程度，做到心中有數(shù)，哪些內(nèi)容可以不講，哪些內(nèi)容必須講授。還要備學(xué)生，充分了解學(xué)生之間存在的差異，在學(xué)案的設(shè)計上，要有層次性，要充分解決差生吃不消和優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。

（二） 教師在課堂中要對學(xué)生進行積極正面的引導(dǎo)

師生之間的情感交流，需要老師從內(nèi)心去關(guān)心學(xué)生，多與他們聊天，進行思想上的溝通，使他們從根本上接受老師，從而使學(xué)生樂于參加到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們自覺地、情愿地思考、探究、合作，使學(xué)生真正地互動起來。

（三） 留給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生自由地在知識的海洋里遨游

老師總是擔(dān)心學(xué)生有很多不懂得地方，生怕有地方講漏了，這樣老師就把整個課堂包辦了，但實際上學(xué)生比我們想象的要好得多，只要老師能放手，學(xué)生就有能力施展自己的才華。

總之，在今后的教學(xué)實踐中還要不斷摸索和總結(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和小組合作意識，提高自學(xué)能力，實現(xiàn)師生互動，生生互動，促進師生的和諧發(fā)展，共同提高各方面的能力，最終達到好的學(xué)習(xí)效果。

                                                              2019年8月31日

    鄭素芳，女，現(xiàn)年53歲，1985年7月畢業(yè)于湖北省咸寧市師范學(xué)校，通過三年進修，1989年7畢業(yè)于湖北省咸寧師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，曾參加湖北省《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》的教研教改活動課程改革的實驗工作。1997年12月在咸寧市舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，《體積單位間的進率》榮獲一等獎；1999年4月在咸寧地區(qū)舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，《角的分類》獲得二等獎；曾有多篇論文獲得市優(yōu)秀論文一、二等獎；1999年榮獲咸寧市骨干教師稱號，2000年1月被評為小學(xué)高級教師。在34年的教學(xué)生涯中，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，對學(xué)生的一片“愛心”和“耐心”，贏得了學(xué)生和家長的一致好評，多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”。

人生格言：真誠待人，踏實工作。